刘秀峰著《从道尔顿到杜郎口——百年来中国学校自学思想的演进研究》。该书由中国社会科学出版社于2015年6月出版。
刘秀峰，四川师范大学讲师，四川省教师教育研究中心研究人员。2013年获西南大学教育史专业博士学位，同年入四川师范大学任教。目前主要从事中国教育史和农村教育等方面的研究。在《中国教育学刊》、《中国社会科学报》、《教育史研究》、《教育科学研究》等报刊上公开发表论文40余篇。
道尔顿制是上世纪二十年代在我国盛行的学校自学实验，当时的教育界曾弥漫着“道尔顿”的风气，然而这一实验却在短短几年内就走向湮没。进入二十一世纪后，在新课改的推动下，以杜郎口学校为首的学校自学实验又重新走向舆论的顶端，被称为“杜郎口旋风”。时隔近一个世纪，从道尔顿到杜郎口有着怎样的奥秘？学校自学思想在我国有着怎样的演进历程？学校自学思想演进背后的根源是什么？这些问题正是本著作所要揭示的。
学校自学是区别于社会自学的一个范畴，是指学校教育制度内学生的自学活动。我国传统的教育制度体系是以“学”为中心的，自学是我国教育的一大传统，然而随着学校教育制度（以班级授课制为核心）的建立和完善，使得以“学”为中心的教育体系被以“教”为中心的教育体系取代，学生的自学精神式微，由此，从现代学校教育制度建立以来，学校自学就逐渐被倡导，课堂教学改革中学生自学就不断得到提倡，学校自学思想赓续不断。
通过梳理研究，著作将百年来中国学校自学思想演进的历程划分为兴起、分化、沉寂、复苏、畸变、勃兴、转型、蜕变八个阶段，认为百年来中国学校自学思想的演变呈现出螺旋式递进的过程，这一过程是“教”与“学”两者博弈过程的反映，总体呈现出从重“教”向重“学”的转向。认为学校教育制度重“教”轻“学”的痼疾是百年来中国学校自学思想演变的根源，知识观的变迁是影响学校自学思想演变的重要因素。
新课改以来，各种倡导学生自学的课改模式不断涌现，传统的课堂也正发生着“静悄悄的革命”。然而学术界尚没有对我国学校自学思想的演进历程进行系统的研究，本著作的研究有利于弥补学术界在学校自学思想史方面研究的不足。从长远看，本选题的研究与出版，对于教育学术研究重心由“教育”向“学习”进而向“自学”转变具有一定的价值。
编辑：四川省教师教育研究中心
